Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности»




Городское автономное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития малыша – детский сад №10

Городское образование Каневской район


Проектная деятельность

Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности»


Исполнитель:

Витковая Светлана Николаевна

Воспитатель МАДОУ ЦРР

Детский сад Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» №10


Каневская,2011

Введение

Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью отлично и неординарно решать новые актуальные трудности. В связи с этим перед дошкольными учреждениями встает принципиальная задачка развития Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь просит совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психических закономерностей всей системы познавательных процессов.

Неувязка развития творческого воображения деток животрепещуща тем, что этот психологический процесс Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» является неотъемлемым компонентом хоть какой формы творческой деятельности малыша, его поведения в целом. В последние годы на страничках психической и педагогической литературы все почаще ставится вопрос о роли воображения в интеллектуальном развитии Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» малыша, об определении сути устройств воображения.

Многие исследователи занимались этой неувязкой, Л. С. Выготский отмечал, что воображение выступает не только лишь предпосылкой действенного усвоения детками новых познаний, да и является условием творческого преобразования Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» имеющихся у деток познаний, содействует саморазвитию личности, т. е. в значимой степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в ДОУ.

С.Л. Рубинштейн писал «Воображение – связано с нашей способностью и необходимостью, творить новое Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности»»

Е.И Игнатьев отмечал, что основной признак процесса воображения заключается в преобразовании и переработке данных восприятия и другого материала прошедшего опыта, в итоге чего выходит новые воспоминания.

Творческое воображение малышей представляет большой потенциал Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» для реализации резервов всеохватывающего подхода в обучении и воспитании. Огромные способности для развития творческого воображения представляет изобразительная деятельность деток.

Невзирая на значительную изученность препядствия развития творческого воображения у старших дошкольников в практической работе Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» ДОУ почаще сводится к отдельным мероприятиям проходящими стихийно, а развитие творческого воображения должно быть организованным и просит определенных критериев и характеристик, позволяющих найти развитие творческого воображения у малышей старшего дошкольного возраста

Анализ Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» психолого - педагогической литературы по дилемме развития творческого воображения у малышей старшего дошкольного возраста позволил найти противоречие меж назревшей потребностью развития творческого воображения у малышей старшего дошкольного возраста и отсутвием действенных Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» средств в критериях практики ДОУ. Это противоречие позволило сконструировать делему исследования: как содействовать развитию творческого воображения у деток старшего дошкольного возраста.

Актуальность трудности определило выбор темы: Развитие творческого воображения у деток старшего дошкольного возраста в Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» процессе изобразительной деятельности.

Цель исследования: на теоретическом уровне доказать и экспериментально проверить воздействие изобразительной деятельности на развития творческого воображения старших дошкольников.

Изучить особенности и способности развития и активизации творческого воображения деток предварительной Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» группы в процессе занятий изобразительной деятельностью.

Объект исследования: процесс творческого воображения у малышей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: изобразительная деятельность как средство развития творческого воображения у старших дошкольников.
^ Догадка исследования Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности»: развитие творческого воображения у малышей старшего дошкольного возраста будет удачным если:
В согласовании с целью, выдвинутой догадкой определены задачки исследования:

1.Изучить и проанализировать Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» психолого-педагогическую литературу по дилемме развития творческого воображения у старших дошкольников.

2.Продиагностировать уровень развития творческого воображения у деток старшего дошкольного возраста.

3.Применить комплекс занятий, направленных развитие творческого воображения у деток старшего дошкольного возраста и проверить Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» их эффективность.

Исследования проводятся на базе МАДОУ ЦРР Детский сад №10 «Золотая рыбка» ст. Каневской. Количество испытуемых 30 человек. Детки 2 – х предварительных групп (от 5 до 7 лет). Длительность исследования 1.5 месяцев.

Методологической основой является концепции Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» творческого развития воображения ряда психологов Л.Н. Выготского, С.Л Рубинштейна, Е.И.Игнатьева, О. М. Дьяченко, и т.д.

Теоретическая значимость заключается в раскрытии препядствия и сути понятия творческого воображения Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности», в анализе разных подходов по данной дилемме в психолого-педагогической литературе, в обосновании способностей развития творческого воображения средствами изобразительной деятельности.

Практическая значимость заключается в апробировании комплекса занятий по изобразительной деятельности, которые могут Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» служить пособием для работы в детском саду.

Для решения намеченных целей нами были применены последующие способы исследования:

- анализ психолого-педагогической литературы;

- экспериментальные способы исследования воображения у деток;

- систематическое наблюдение за детками во всех Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» видах деятельности;

- педагогический опыт, способы диагностики.

- анализ результатов деятельности.

Этапы исследования:

1 шаг - выбор и осмысление темы сентябрь-декабрь 2008 год. Этот шаг был посвящен исследованию задачи психолого-педагогических исследовательских работ ученых Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности», уточнению цели, догадки, задач, проведение констатирующего опыта, диагностика творческого воображения, уровни развития творческого воображения.

2 шаг - формирующий, проведение педагогического опыта, проверка догадки, разработка комплекса игр, упражнений по формированию творческого воображения у деток - январь - май 2009 год.

3 шаг Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» - контрольный, классификация и обобщение результатов исследования, вторичная диагностика, апробация к письменному оформлению исследования - июнь - октябрь 2009 года.


Глава 1. Теоретические базы развития творческого воображения у старших дошкольников


    1. Понятие творческого воображения в психолого– педагогической литературе Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности»

Творческой деятельностью мы называем такую деятельность человека, которое делает нечто новое, все равно будет ли это сделанное творческой деятельностью какой-либо вещью окружающего мира либо известным построением разума либо чувства, живущим Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» и обнаруживающим исключительно в самом человеке. Если мы взглянем на поведение человека, на всю его деятельность, мы просто увидим, что в этой деятельности можно различить два главные вида поступков. Один вид деятельности Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» можно именовать воспроизводящим, либо репродуктивным; он бывает, связан теснейшим образом с нашей памятью;

его суть состоит в том, что человек воспроизводит либо повторяет уже ранее создавшееся и выработанные приемы поведения либо оживляет следы Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» от прежних воспоминаний.

Просто осознать, какое большущее значение для всей жизни человека имеет такое сохранение его прежнего опыта, на сколько оно упрощает его приспособление к окружающему миру, создавая и вырабатывая неизменные привычки Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности», повторяющие в схожих условиях[39].

Органической основой таковой воспроизводящей деятельности либо памяти является пластичность нашего нервного вещества. Пластичностью именуется свойство какого-либо вещества, заключающееся в возможности его изменяться и сохранять следы его конфигурации. Наш Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» мозг и наши нервишки, владеющие большой пластичностью, просто изменяют свое тончайшее строение под воздействием тех либо других воздействий и сохраняют след от этих конфигураций, если эти возбуждения были довольно сильны либо нередко Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» повторялись. Наш мозг оказывается органом, сохраняющим наш прежний опыт и облегчающим проигрывание этого опыта. Но если б деятельность мозга ограничивалась только сохранением прежнего опыта, человек был бы существом, которое могло бы Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» приспособляться в большей степени обычным, устойчивым условиям среды. Всякие новые и внезапные конфигурации в среде, которые не встречались в прежнем опыте человека, в таком случае не могли бы вызвать у Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» человека подабающей приспособительной реакции. Вместе с этой функцией сохранение прежнего опыта мозг обладает еще другой функцией, более принципиальной.

Не считая воспроизводящей деятельности, просто в поведении человека увидеть и другой род этой деятельности, конкретно деятельность Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» комбинирующую либо творческую.

Всякая деятельность человека, результатом которой является не проигрывание бывших в его опыте воспоминаний и действий, а создание новых образов либо действий; будет принадлежать к творческой деятельности. Мозг есть не только Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» лишь орган, сохраняющий и воспроизводящий наш прежний опыт, он есть также орган комбинирующий, творчески перерабатывающий и создающий из частей этого прежнего опыта новые положения и новое поведение. Если б деятельность человека Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» ограничивалась одним проигрыванием старенького, то человек был бы существом, обращенным только к прошлому, и умел бы приспособляться к будущему только постольку, так как он воспроизводит это прошедшее. Конкретно творческая деятельность Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» человека делает его существом, обращенным к будущему, созидающем его и видоизменяющем свое настоящее[7].

Эту творческую деятельность, основанную на комбинирующей возможности нашего мозга, психология именует воображением. Обычно под воображением имеется в виду все то Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности», что не реально, что не соответствует реальности. На самом деле же воображение как база всякой творческой деятельности идиентично проявляется во всех решительно сторонах культурной жизни, делая вероятным художественное, научное и техническое творчество Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности».

«Всякое изображение, – гласит Рибо, – большое либо мелкое, до того как окрепнуть, осуществившись практически, было объединено только воображением – постройкой, возведенной в уме при посредстве новых сочетаний либо соотношений…» [5].

Определение воображения и выявление Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» специфичности его развития – одна из более сложных заморочек психологии. Согласно данным А.Я.Дудецкого (1974), существует около 40 разных определений воображения, но вопрос о его сути отличии от других психологических

процессов до сего времени остается дискуссивным [10].

Так, А Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности».В.Брушлинский (1969) справедливо отмечает трудности в определении воображения, нечеткость границ этого понятия. Он считает, что классические определения воображения как возможности к созданию новых образов практически сводят этот процесс к творческому мышлению Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности», к оперированию представлений и делает вывод, что данное понятие “ вообщем пока лишне – во всяком случае в современной науке” [10 ].

Воображение – не реальность, но оно не может без реальности, т.к. конкретно элементы Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» реальности являются для него питающей средой. С другой стороны, конкретно воображение тотчас определяет программку действий человека, ход его мыслей, его отношение к окружающей реальности, к своей работе, к различным формам собственной Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» деятельности.

Воображение порождает план, т.е. представление о будущем творении. И когда человек приступает к хоть какой работе, он «видит» цель собственной деятельности, ее итог. Даже самый нехороший конструктор от лучшей пчелы с самого Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» начала отличается тем, что до того как строить ячейку из воска, он уже выстроил ее в собственной голове. В конце процесса труда выходит итог, который уже сначала этого процесса имелся в Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» представлении человека, т. е. совершенно. Если же человек занимается творческой работой, то он должен вообразить то, что никто, и в том числе он сам, еще не делал и, как следует, не Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» лицезрел и не слышал. Воображение порождает «образ» того, что только будет сотворено в процессе творческой работы.

В литературе имеются самые различные определения воображения. Так Л. С. Выготский отмечает, что «Воображение не повторяет в Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» тех же сочетаниях и в тех же формах отдельных воспоминаний, которые накоплены до этого, а строит какие-то новые ряды из до этого скопленных воспоминаний. По другому говоря, принесение нового в Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» самое течение наших воспоминаний и изменение этих воспоминаний так, что в итоге этой деятельности появляется некий новый, ранее не существовавший образ, составляет, как понятно самую базу той деятельности, которую мы называем воображением»[8].

«Воображение Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности», – пишет С. Л. Рубинштейн, – связано с нашей способностью, и необходимостью творить новое». И дальше «Воображение – это отлет от прошедшего опыта, преобразование его. Воображение – это преобразование данного, осуществляемое в образной форме»[28].

«Основной признак процесса воображения Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности», – пишет Е. И. Игнатьев, – в той либо другой определенной практической деятельности заключается в преобразовании и переработке данных восприятия и другого материала прошедшего опыта, в итоге чего получаются новые впечатления»[13].

«Философская энциклопедия» определяет Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» воображение, как психологическую деятельность, заключающуюся в разработке представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом конкретно не воспринимавшихся человеком в реальности.

Многие исследователи отмечают, что воображение есть процесс сотворения новых образов Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» в приятном плане. Эта тенденция относит воображение к формам чувственного материала. Природу воображения составляет синтез, единство логического и чувственного [11] ,[7], [10].

Воображение – это психологический процесс, в каком отражение реальности происходит в специфичной форме Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» – беспристрастно либо лично нового (в виде образов, представлений, мыслях), сделанного на базе образов восприятий, памяти, также познаний обретенных в процессе речевого общения. Когда идет речь об беспристрастно новеньком, то имеется в виду, что Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» данный продукт воображения вообщем в первый раз создается в обществе. Когда же идет речь о лично новеньком, то это означает, что сделанный продукт обладает новизной только только для самого создателя, в то время как Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» в обществе он уже известен.

Таким макаром, воображение – это аналитико-синтетическая деятельность, которая осуществляется под направляющим воздействием сознательно поставленной цели или эмоций, переживаний, которые обладают человеком на этот момент. В Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» большинстве случаев воображение появляется в проблемной ситуации, т.е. в тех случаях, когда нужно найти новое решение, т.е. требуется опережающее практическое действие отражения, которое происходит в конкретно-образной форме, как итог оперирования Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» видами.

Суть данного процесса мы разглядим в последующей главе.


1.2.Препядствия и суть развития процесса творческого воображения у старших дошкольников


Воображение, как и всякая другая деятельность, проходит в онтогенезе человека определенный путь развития

Есть Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» несколько классификаций видов воображения, любая из которых имеет в собственном основании какой-нибудь из существенных признаков воображения [10].

По признаку активности различают пассивное, созерцательное воображение с его непроизвольными формами (грезы, сновидения) и активное Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности», фактически инициативное воображение. При активном воображении образы всегда формируются сознательно с условием поставленной цели.

Зависимо от самостоятельности и оригинальности образов воображения бывает воссоздающим и творческим.

Воссоздающее воображение – это представление чего-либо нового Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» для данного человека, опирающееся на словесное описание либо условное изображение этого нового (чертеж, схема, нотная запись и т.п.). Этот вид воображения обширно употребляется в различных видах деятельности человека, в том Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» числе и в обучении. Ведомую роль в нем играют образы памяти. Воссоздающее воображение играет важную роль в процессе коммуникации и усвоении общественного опыта[7].

Творческое воображение – это создание новых образов без опоры на готовое Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» описание либо условное изображение. Творческое воображение заключается в самостоятельном разработке новых образов. Практически вся людская культура является результатом творческого воображения людей. В творческом комбинировании образов исчезает ведущая роль памяти, но ее место приходит чувственно Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» окрашенное мышление[7].

Образы творческого воображения создаются средством разных приемов, способов. Преобразование материала в воображении подчиняется определенным законам, выражающим его особенность. Для воображения свойственны определенные процессы, которые включают элементы наглядности. Так, операцией обобщения Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» при разработке вида воображения выступает операция типизации.

Типизация как специфичное обобщение состоит в разработке сложного, целостного вида, носящего синтетический нрав. К примеру, есть проф образы рабочего, доктора и т.д.

Приемом воображения Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» является и комбинирование, представляющее собой подбор и соединение определенных черт предметов либо явлений. Комбинирование это не обычное механическое сочетание начальных частей, а объединение их по определенной логической схеме. Основой Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» для комбинирования является опыт человека.

Последующим значимым методом сотворения творческих образов является акцентирование, подчеркивание определенных черт, признаков, сторон, параметров, их преувеличение либо преуменьшение. Традиционным примером является шарж, карикатура.

Определенное значение в деятельности воображения имеет Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» и прием реконструкции, когда по части, признаку, свойству «примысливается» целостная структура вида.

Имеется метод – агглютинация, т.е. «склеивание» разных, несоединимых в ежедневной жизни частей. Примером может служить традиционный персонаж сказок Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» человек – зверек либо человек – птица.

Гиперболизация – это феноминальное повышение либо уменьшение предмета либо отдельных его частей. (Пример: мальчишка с пальчик).

Механизмом функционирования воображения является и прием уподобления, который в форме аллегорий, знаков Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» играет значительную роль в эстетическом творчестве. В научном зании прием уподобления тоже важен: он позволяет конструировать схемы, репрезентировать те либо другие процедуры (моделирование, схематизация и т.д.)[10].

Прием расчленения состоит в том, что новое Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» выходит в итоге разъединения частей объектов.

Прием замещения – это подмена одних частей другими.

Существует еще прием аналогии. Его суть – в разработке нового по аналогии (сходству) с известным.

Определяя особенность воображения, связанную с нареченными Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» приемами реальности следует выделить, что они все, так либо по другому, протекают не только лишь в абстракции, да и в форме эмоциональности. В базе этих процессов лежат мыслительные операции, но Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» формой всех перевоплощений тут выступает конкретно эмоциональность.

Конечный источник операций воображения – предметно-практическая деятельность, служащая фундаментом для преобразования и дизайна содержания образов воображения. Как следует, основой для воображения являются чувственные образы, но Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» их преобразование осуществляется в логической форме.

Как уже видно из всего того, что сказано выше, воображение является очень сложным по собственному составу процессом.

Базой воображения всегда являются восприятия. То, что ребенок лицезреет Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» и слышит, является, таким макаром, первыми опорными точками для его грядущего творчества. Он копит материал, из которого потом будет строить его фантазия. Дальше следует непростой процесс переработки этого материала. Важными составными Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» частями этого процесса является диссоциация и ассоциация воспринятых воспоминаний. Всякое воспоминание представляет из себя сложное целое, состоящее из огромного количества отдельных частей. Диссоциация состоит в том, что это сложное целое вроде бы Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» рассекается на части, отдельные части выделяются в большей степени по сопоставлению с другими, одни сохраняются, другие забываются. Диссоциация, таким макаром, является нужным условием для деятельности фантазии.

Для того чтоб соединять потом разные элементы, человек должен Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» ранее всего нарушить ту естественную связь частей, в какой они были восприняты. Выделение отдельных черт и оставление без внимания других и может по праву названо диссоциацией. Этот процесс очень Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» важен во всем интеллектуальном развитии человека, он лежит в базе абстрактного мышления, в базе образования понятий.

Это умение выделить отдельные черты сложного целого имеет значение для всей решительно творческой работы для человека над впечатлениями Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности». За процессом диссоциации следует процесс конфигурации, которому подвергаются эти диссоциированные элементы. Этот процесс конфигурации либо преломления основан на динамичности наших нервных внутренних возбуждений и соответственных им образов. Следы от наружных воспоминаний Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» не складываются не подвижно в нашем мозгу, как вещи на деньке корзины. Эти следы представляют собой процессы, они движутся, меняются, живут ,отмирают, и в этом движении лежит залог их конфигурации можно Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» привести имеющий большущее значение для воображения малыша а именно процесс преувеличения и преуменьшения отдельных частей воспоминаний.

Данные в реальности воспоминаний видоизменяются, увеличивая либо понижая свои естественные размеры. Страсть деток к преувеличению, как и Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» страсть к преувеличению взрослых людей, имеет очень глубочайшие внутренние основания. Эти основания заключаются частью в том воздействии, которое оказывает наше внутреннее чувство на наружные воспоминание. Мы преувеличиваем поэтому, что мы желаем Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» созидать в гиперболизированном виде, так как это соответствует нашей потребности, нашему внутреннему состоянию. Страсть малышей к преувеличению отлично отпечатлелась в сказочных видах.

Последующим моментом в составе процессов является ассоциация, т. е. объединение диссоциированных и модифицированных Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» частей. Как уже указывалось выше, эта ассоциация может происходить на различной базе и принимать разные формы от чисто личного объединения образов до беспристрастно научного, соответственного, к примеру, географическим представлениям. И, в Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» конце концов, заключительным и последним моментом подготовительной работы воображения является композиция отдельных образов, приведение их в систему, построение сложной картины. На этом деятельность творческого воображения не завершается. Полный круг этой деятельности Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» будет завершен тогда, когда воображение реализуется, либо кристаллизуется, во наружных видах.

Но об этом процессе кристаллизации, либо перехода воображения в реальность, мы будем гласить особо. Тут же, останавливаясь лишь на внутренней стороне Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» воображения, следовало бы указать на те главные психические причины, от которых зависит протекание всех отдельных процессов. Первым таким фактором всегда, как устанавливает психический анализ, является потребность человека в приспособление к окружающей среде. Если окружающая Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» жизнь не ставит перед человеком задачки, если обычные и наследные его реакции полностью уравновешивают его с миром вокруг нас, тогда нет никакого основания для появления творчества. Существо, которое является Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» полностью адаптированным к окружающему миру, такое существо не могло бы нечего вожделеть, ни к чему стремиться и, естественно, ничего не могло бы творить. Потому в базе творчества всегда лежит неприспособленность, из которой появляется потребности, рвения Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» и желания.

«Каждая потребность,- гласит Рибо,- рвение либо желание раздельно либо же совместно несколькими другими может, потому служить импульсом к творчеству. Психический анализ должен всякий раз разлагать « самопроизвольное творчество Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности»» на эти первичные его элементы….»[10]. Всякое изобретение имеет, потому двигательное происхождение основная суть творческого изобретения оказывается во всех случаях двигательной.

Потребности и желания сами по для себя нечего сделать не могут. Они являются только стимулами Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» и движущими пружинами. Для изобретения нужна, не считая того, наличность и другого условия, а конкретно самопроизвольного воскрешения образов. Самопроизвольным воскрешением я называю такое, какое происходит в один момент, без очевидных вызывающих Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» его обстоятельств. Предпосылки эти практически есть, но их деяния облекаются в сокрытую форму мышления по аналогии, аффективного настроения, безотчетной мозговой работы»[5].

Наличие потребностей либо стремлений приводит, таким макаром, в движение процесс Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» воображения, оживание следов нервных возбуждений, дает материал для его работы. Эти два условия нужны и достаточны для того, чтоб осознать деятельность воображения и всех входящих в его состав процессов.

Деятельность воображения находится Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» в зависимости от опыта, от потребностей и интересов, в каких эти потребности выражаются. Просто осознать также, что оно находится в зависимости от комбинаторной возможности и упражнения в этой деятельности, воплощение товаров Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» воображения в вещественную форму, от технического умения и традиций, т.е. от всех образцов творчества, которые оказывают влияние на человека. Все эти причины большой значимости, так тривиальные и обыкновенные. Обычно воображение представляют как только внутреннюю Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» деятельность, не зависящую от наружных критерий либо в наилучшем случае зависимую от этих критерий одной стороной конкретно постольку, постольку эти условия определяют материал, над которым работает воображение. Самые же Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» процессы воображения, направление его с первого взора кажутся руководимыми только изнутри эмоциями и потребностями самого человека и потому обоснованы личными, а не беспристрастными причинами. По сути это не так. Уже издавна в психологии был установлен Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» закон, согласно которому рвение к творчеству всегда бывает назад пропорционально простоте среды.

Творческое воображение находится в зависимости от многих причин: возраста, интеллектуального развития и особенностей развития (присутствия какого-нибудь нарушения психофизического развития Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности»), личных особенностей личности (стойкости, осознанности и направленности мотивов; оценочных структур вида «Я»; особенностей коммуникации; степени самореализации и оценки своей деятельности; черт нрава и характера), и, что очень принципиально, от разработанности процесса обучения Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» и воспитания.

Опыт малыша складывается и вырастает равномерно, он отличается глубочайшим своеобразием по сопоставлению с опытом взрослого. Отношение к среде, которая собственной сложностью либо простотой, своими традициями и воздействиями Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» провоцирует и направляет процесс творчества, у малыша снова совершенно другое. Интересы малыша и взрослого различны и потому понятно, что воображение у малыша работает по другому, чем у взрослого.

Как отмечалось выше, воображение Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» у малыша беднее, чем у взрослого. В то же время до сего времени существует мировоззрение, что у малыша воображение богаче, чем у взрослого человека. Детки могут из всего сделать все, гласил Гете. Ребенок живет Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» в фантастическом мире более, ежели в реальном. Но мы знаем, что интересы малыша проще, простые, беднее, в конце концов, дела его со средой также не имеют той трудности, тонкости и обилия, которые отмечают Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» поведение взрослого человека, а ведь это все важные причины, которые определяют работу воображения. В процессе развития малыша развивается и воображение. Вот почему продукты реального творческого воображения во всех областях творческой Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» деятельности принадлежат только уже созрелой фантазии.

Процесс фантазирования, а конкретно то, как ребенок размышляет и действует в собственном фантастическом мире, отражает его мышление и поведение в реальной жизни. Мы можем заглянуть в Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» реальный мир малыша через его фантазию. Мы можем узнать, что таится в нем либо чего он избегает, также выяснить, что ждать от него в дальнейшем, исходя из его фантазий. Детские фантазии Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности»- типичное выражение эмоций, а видь эмоциях малыша выражается его настоящая сущность. Детки строят мир фантазий, так как в их реальном мире тяжело жить.

Французский психолог Т. Рибо представил основной закон развития воображения, в Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» протяжении дошкольного периода (от 2 до 6-7 лет), в 4 стадиях:

На первой стадии ребенок становится способным к преобразованию восприятий (в одном предмете он начинает созидать другой). На 2-ой стадии воображение проявляется в анимизме-одушевлении игрушек Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности». На третьей стадии перевоплощение в играх. И, в конце концов на четвертой стадии начинается фактически художественное творчество, суть которого заключается в перекомбинировании образов [6].

Воображение у малыша начинает развиваться достаточно рано Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности», оно слабее, чем у взрослого, но оно занимает больше места в его жизни.

До 3х лет у малышей воображение существует снутри других психологических процессов, в их закладывается его фундамент. В три года происходит становление словесных Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» форм воображения. Тут воображение становится самостоятельным процессом.

В 4 – 5 лет ребенок начинает планировать, составлять в уме план грядущих действий.

В 6 – 7 лет воображение носит активный нрав. Воссоздаваемые образы выступают в разных ситуациях, характеризуясь содержательностью Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» и спецификой. Возникают элементы творчества.

Психологи считают, что для развития воображения нужно наличие определенных критерий: эмоциональное общение с взрослыми; предметно-манипулятивная деятельность; необходимость различных видов деятельности[23].

Таким макаром, продукты воображения в Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» собственном развитии обрисовали круг. Элементы, из которых они построены, были взяты человеком из действительности. Снутри человека, в его мышлении, они подверглись сложной переработке и перевоплотился в продукты творческого воображения. В конце концов воплотившись Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности», они опять возвратились к действительности, но возвратились уже новейшей активной силой, изменяющей эту действительность. Такой полный круг творческой деятельности воображения. Продуктивность творческого воображения зависит приемущественно от волевых усилий и является результатом Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» неизменной напряженной

работы.


1.3. Роль изобразительной деятельности в развитии творческого воображения у старших дошкольников


Небольшой ребенок познает мир вокруг нас через действие и, рисуя на листе, он действует.

Вот уже практически столетие детское рисование вызывает энтузиазм Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» бессчетных исследователей. Рисование малыша составляет преимущественный вид детского творчества. Представители разных наук подходят к исследованию детского рисунка с различных сторон. Искусствоведы стремятся заглянуть в истоки творчества. Психологи через детское рисование отыскивают Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» возможность просочиться в типичный внутренний мир малыша. Преподаватели отыскивают рациональные пути обучения, содействующие всестороннему развитию малышей.

Так что все-таки это такое «изобразительная деятельность», либо, другими словами, рисование? Сначала – одно Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» из первых и более доступных средств самовыражения малыша. Малыши отрисовывают то, о чем задумываются, что завлекает их внимание, вкладывают в изображаемое свое отношение к нему, живут в рисунке. Рисование – это не только Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» лишь забава, да и творческий труд[14].

При всем этом в работу врубаются зрительные, двигательные, мускульно-осязаемые анализаторы. В изобразительной деятельности проявляется своеобразие многих сторон детской психики. Рисование помогает нам лучше выяснить малыша Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности», дает возможность получить материал, раскрывающий особенности мышления, воображения, эмоционально-волевой сферы. Не говоря уже о том, какую пользу приносят занятия рисованием, развивая память и внимание, речь и маленькую моторику, приручая малыша мыслить и рассматривать Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности», соизмерять и ассоциировать, придумывать и воображать[14].

Подражая действиям взрослых, ребенок уже в ранешном детстве начинает манипулировать карандашами и бумагой, создавая каракули. Равномерно ребенок уходит от бездумных чирканий по бумаге. Он осознает Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» функцию карандашей, его движения становятся более точными и различными. Это период доизобразительной деятельности. Набросок возникает, когда ребенок связывает некие из собственных каракуль с предметами и специально делает воображаемые объекты. Показать ребенку, как Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» нарисовать дом, дерево, листья, просто. Малыш обязательно повторит, то что вы ему проявили. Таковой метод не то что бы плох- он тормозит развитие воображения ребенка[25].

Текстильные и осязательные чувства у деток очень сильны Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности». Для взрослого миф и действительность уже разбиты, а для малыша хоть какое переживание вещественно. Вот поэтому каждый ребенок больше поэт, чем хоть какой из нас, взрослых, и не только лишь поэт Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности», да и режиссер, и актер….[13].Словесное формулирование намерения является началом изобразительной деятельности. Сначала рвение изобразить с воспоминанием знакомого ему графического вида. В большинстве случаев это кругоподобные кривые, в каких ребенок «видит Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности»» дядю, тетю и т.д. Равномерно такое изображение его уже не удовлетворяет, и он начинает находить новые графические образы. Возникают «головоноги». Значимый скачек в развитии, как самого малыша, так и рисования, происходит Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» в дошкольном возрасте. Под воздействием взрослых возникают изображения домов, деревьев, цветов, машин. Ребенок преодолевает шаблоны и начинает отрисовывать то, что ему любопытно. Все, что только он способен вообразить, представить в собственной фантазии, ребенок пробует нарисовать Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности». У многих наблюдается энтузиазм к фантастическому миру, они отрисовывают волшебников, принцесс, фей, чернокнижников т.п. Малыши отрисовывают и то, что происходит в реальной жизни взрослых. Рисование, как и игра, помогает ребенку Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» освоить его соц окружение, мир, в каком он живет[39].

Все нужные свойства воображения (широта, произвольность, устойчивость, яркость, оригинальность) появляются не спонтанно, а при условии периодического воздействия со стороны взрослых. Воздействие Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» должно обогащать и уточнять восприятие и представления малыша об внешнем мире, а не сводиться к «навязыванию» ему готовых тем. Ребенку необходимо помогать знакомиться с реальностью, чтоб ее изображать, развивать способность оперировать видами, чтоб создавать Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» на их базе новые. Принципиально сформировывать у малышей познавательные интересы. Если же эту работу с ним не проводить, то и воображение будет существенно отставать в развитии. В итоге к началу школьного Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» обучения ребенок возможно окажется не готовым к усвоению учебного материала, требующего довольно сформированного уровня воображения. К этому возрасту уже должны показаться такие психологические образования, как произвольность, внутренний план действий, рефлексия. Благодаря этим новообразованиям Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» возникает и отменно новый вид воображения– случайное воображение. Растет целенаправленность, устойчивость планов, образы воображения наглядны, оживленны и чувственно покрашены. Находится творческая переработка представлений.

Воображение малыша нужно развивать с юношества, и Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» более чувствительный, «сентизивный» период для такового развития - это дошкольный возраст. «Воображение,- как писала психолог Дьяченко О.М., детально изучавшая эту функцию, - это вроде бы тот проницательный музыкальный инструмент, овладение которым открывает способности самовыражения, просит Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» от малыша нахождения и выполнения собственных собственных планов и желаний» [10].

Итак, развивая воображение с ранешнего юношества, мы не только лишь совершенствуем познавательные процессы и способность к творчеству, да и формируем личность Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» малыша.

Таким макаром, чтоб у малышей дошкольного возраста развить творческое воображение нужно использовать изобразительную деятельность

Практическая работа по развитию творческого воображения будет рассмотрена в последующей главе.


Глава 2 Опытно – экспериментальная работа по развитию творческого воображения Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» у старших дошкольников


2.1. Диагностика уровня творческого воображения у малышей старшего дошкольного возраста.

Для того чтоб оказывать влияние на развитие творческого воображения малыша, нужно изучить особенности творческого воображения и оценить уровень развития. Работа Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» по исследованию данной трудности состояла из 3-х шагов включающих констатирующий, формирующий, контрольный опыты. В опыте учавствовали 2 группы малышей по 1 5 человек МАДОУ ЦРР Детский сад №10 «Золотая рыбка», старшего дошкольного возраста равноценные по Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» половому и умственному уровню. Из группы «04» 15 деток и 15 деток из группы «05».

Целью констатирующего опыта было выявить животрепещущий уровень развития творческого воображения у дошкольников.

Задачки шага:

-Выявить уровень развития творческого воображения у деток дошкольного возраста Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности».

Основой для выделения критериев творческого воображения дошкольников послужили характеристики творческого развития разработанные Л. С. Выготским.

1. Умение создавать новые образы на базе словесного описания и

графического изображения.

2 Умение отыскивать выход из проблемных ситуаций.

3 Способность Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» воплотить свои планы, создавать легкие, но законченные произведения (картинки).

4. Умение воссоздавать целостный образ рисунки, предмета на базе восприятия одной либо нескольких частей.

На базе критериев нами были выделены последующие уровни:

Малый уровень Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности»: ребенок не способен создавать образы на базе словесного описания и графического изображения даже с помощью взрослого. Не проявляет активности и самостоятельности. Не делает новые слова при распознании объектов, образные представления даже Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» при широком поле восприятия.

Средний уровень: делает образы на базе словесного описания и графического изображения, но с помощью взрослого. При разработке новых слов, при распознании объектов проявляет активность, делает образные представления, но Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» при широком поле их восприятия. Не проявляет самостоятельности в реализации собственных планов, в разработке легких, законченных произведении (рисунков, историй, конструкций).

Высочайший уровень: делает образы на базе словесного описания и графического изображения. Способен Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» создавать образные представления при понимании новых слов: при распознании объектов, когда ограничено поле их восприятия. Способен реализовывать свои планы, создавать легкие, но законченные произведения (картинки, истории, конструкции).

Для диагностики творческого воображения были Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» применены последующие методики:

Методика №1 (О.М Дьяченко)

Цель: диагностика развития творческого воображения у деток дошкольного возраста.

Экспериментальный материал: карточки, набор карандашей.

Аннотации: Ребенку предлагается карточки на каждой из которых была нарисована фигура. Фигуры Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» представляли собой контуры частей предметных изображений и обыкновенные геометрические фигуры. Малыша просили дорисовать каждую из фигур так, что бы вышло какая- нибудь картина.

Методика №2 «Неоконченный рисунок» (Субботина Л.Ю.)

Цель: диагностика развития Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» творческого воображения у деток дошкольного возраста.

Экспериментальный материал: служил лист бумаги с изображениями 12-ти кружков, не касающихся друг дружку, расположенных в 3 ряда по 4 кружка, обыкновенные карандаши.

Аннотация: детям предлагалось из каждого кружка Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» изобразить при помощи дополнительных частей разные образы.

Методика № 3 « Что произойдет? » (Запорожец А.В.)

Цель: диагностика развития творческого воображения, умение передавать в рисунках помощью дополнительных частей разные образы.

Экспериментальный материал: сюжетные рисунки Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности». Бумага, цветные карандаши либо краски. Поразмыслить включение в опыт сказочных персонажей, значительно отличающихся от реальных (Баба Яга, колдунья, также чудесные перевоплощения в сказочных героев).

Аннотация к проведению: предложить ребенку ответить тщательно Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» на предложенный вопрос:

1. Что произойдет, если оживятся все сказочные герои либо Иванушка перевоплотится в козленочка, Василиса Красивая в кукушку.

2. Что произойдет, если все животные начнут гласить.

3. Что произойдет, если дождик будет лить не переставая Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности».

Поначалу малыши отвечают на вопросы, о сказочных видах, читают стихи из соответственных произведений. Потом отрисовывают эти образы и перевоплощения.

При обследовании по методике № 1 мы направляли внимание, способен ли ребенок реализовывать без помощи Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» других свои планы. В разработке, легких законченных рисунках, мы получили такие результаты малыши из группы «05» 3 малышей изобразили отдельный объект, но с различными деталями, Игорь. Л. нарисовал домик вокруг, которого стоит забор Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности». Одиннадцать деток изобразили объект отдельного вида (дерево), но изображение контурное, схематичное, лишено деталей. Вова. Г. нарисовал дерево, Дима. С. изобразил солнышко. Игорь. П. и Света. З. не совладали с заданием. Малыши отказались от Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» предложенного задания. Детки же, группы «04» лучше совладали с заданием Катя А., и Паша Ф. реализовали свои планы, сделали легкие, но законченные картинки, Паша изобразил дерево, на котором посиживает птичка. Катя нарисовала Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» девченку, которая гуляет с собачкой. Четыре малышей также изобразили отдельный объект, но с различными деталями. Девять малышей не показали активности и самостоятельности в реализации собственных планов. Изображение контурное, схематичное, лишено деталей Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности». Для решения задания и достижение цели потребовалась помощь воспитателя. Валентин. Б. отказался учавствовать в разработке рисунка.

(Результаты обследования фиксировались в таблице 1,2.)

При проведении обследования по методике № 2, часть малышей затруднялась превращать кружки в новые Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» образы. Самостоятельная активность не проявлялась. В группе «05» малыши делали новые образы на базе словесного описания, 5 малышей делали образы на базе словесного описания, но с помощью взрослого, что свидетельствовало о среднем уровне Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» воображения. 10 малышей не совладали с заданием, они не смогли сделать новые образы, даже с помощью взрослого. Детки группы «04» при выполнении задания по данной методике получили последующие результаты: Паша.Ф и Катя Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности». А. все операции выполнили без помощи других и верно, не нуждаясь, в помощи взрослых. Тринадцать деток, делали образы на базе графического изображения, но с помощью взрослых, картинки у деток не оригинальны в главном повторяющиеся Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» образы.

Малыши почаще не отрисовывали ничего нового и не несли элементы творческой фантазии, пятеро деток из группы «04» и трое деток из группы «05» за отведенное время так и не смогли ничего придумать и нарисовали Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» только отдельные штришки и полосы. (Смотри приложение 1). Результаты обследования фиксировались в таблице 1,2.

При выполнении задания по методике №3 малыши в группе «05» испытывали трудности при воссоздании образов, все образы не соответствуют Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» оригиналу. Трое малышей совладали с заданием только с помощью воспитателя. Самостоятельная активность не проявилась, требовалось показ приятного материала. Малыши группы «04» с заданием совладали, лучше, Паша.Ф. нарисовал Бабу Ягу - образ соответствовал оригиналу, было Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» нарисовано много соответственных деталей, все операции мальчишка выполнил верно. Девять деток (Дима. П., Оля. С. и т.д.) при построении сказочного вида героев, не совладали с заданием. В протяжении выполнения всего задания Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» требовалась помощь взрослого, активность и самостоятельность в разработке легких произведений не проявляли. Четыре малыша из группы «05» с заданием не совладали, они не сделали новых образов, новых слов при распознании объектов, образные представления даже при Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» широком поле восприятия.

( Результаты смотри в таблице 1, 2).

Таблица 1


Результаты констатирующего опыта

Группа «05»

Ф.И. малыша


Методика (О.М Дьяченко)

Неоконченный набросок


Что произойдет?


1.Кирпос Ю.

маленький


маленький


маленький


2.Ложков И.

высочайший


Маленький


маленький


3.Макарова К.

маленький


Маленький


маленький


4.Сережкин Д.

маленький


средний


средний


5.Лисичкин Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» С.

маленький


Маленький


маленький


6. Пастухова И.

маленький


Маленький


маленький


7.Гоев В.

средний


средний


средний


8.Стародубова О.

маленький


средний


маленький


9.Калинин С.

маленький


Маленький


маленький


10.Манахов Д.

средний


средний


средний


11.Селиванова А.

маленький


Маленький


маленький


12.Федоров И.

средний


средний


маленький


13. Петров Д.

маленький


маленький


маленький


14. Коровушкин В.

маленький


маленький


маленький


15.Зима С.

маленький


маленький


маленький



Таким макаром, количественный анализ показал:

Методика №1 Методика №2 Методика №3

Высочайший - 1 Высочайший - О Высочайший Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» - О

Средний - 3 Средний - 5 Средний — 3

Маленький - 11 Маленький – 10 Маленький - 12


Таблица 2

Результаты констатирующего опыт;

Группа «04»

Ф.И. малыша


Методика(О.М Дьяченко)

Неоконченный набросок


Что произойдет?


1.Арсланалиева К

высочайший


высочайший


средний


2.Грищенко К.

маленький


маленький


маленький


3.Садыкова Н.

маленький


маленький


маленький


4.Исаев В.

средний


средний


маленький


5.Воронцова С.

средний


средний


высочайший


6. Берюков И.

маленький


маленький


маленький


7.Фомичев Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» П.

высочайший


высочайший


высочайший


8.Пузаков Н.

маленький


маленький


маленький


9 Громов С.

средний


средний


средний


10.Бразин В.

маленький


маленький


маленький


11.Терепенчук Г.

средний


маленький


маленький



12.Федотов В.

маленький


маленький


маленький


13. Лазарев Н.

маленький


средний


средний


14.Ибрагимова А.

маленький


маленький


маленький


15.Приходько Т.

маленький


маленький


маленький



Таким макаром, количественный анализ показал:

Методика №1 Методика №3 Методика №3

Высочайший - 2 Высокий- 2 Высокий- 2

Средний - 5 Средний- 3 Средний -4

Низкий Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности»- 8 Маленький -10 Маленький - 9

Формула расчета 100%: количество малышей в группе х на количество малышей по уровням = %. Математическая обработка результатов приобретенных при констатирующем опыте.

Группа «04»

Высочайший уровень - 1:3=0,3= 2%

Средний уровень - 11:3=3,6 = 25%

Малый уровень - 34:3 =11 = 73%

Группа « 05»

Высочайший уровень - 6:3=2 = 13%

Средний уровень Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» - 12:3=4 = 27%

Малый уровень — 27:3=9 = 60%

Любая из методик позволяет фиксировать важные проявления творческого воображения и реальные уровни его сформированности у малыша. Проведя диагностику, мы получили последующие результаты, у малышей группы «05» 25%, у малышей группы «04» 27% творческое воображение Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» находится на среднем уровне. Малый уровень творческого воображения имеют детки группы «05» - 73%, детки группы «04» - 60%. Творческое воображение на высочайшем уровне находится у 2% малышей из группы «05» и 13% деток группы. «04» ( Смотри гистограмму 1).

Сопоставления уровня Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» развития творческого

воображения у малышей группы «05» и «04»




Гистограмма 1


У деток группы «05» плохо развито творческое воображение. Следует сразу сказать, что детки этой группы занимаются по развивающей программке «Радуга», но особая работа по развитию творческого воображения с детками Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» не ведется. Но преподаватели, занимающие анализом программ дошкольного воспитания, издавна молвят о том, что в их практически не содержатся особые меры, направленные на последовательное и систематическое развитие детского творческого Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» воображения. В этих критериях оно развивается в главном только стихийно и в итоге нередко не добивается даже среднего уровня собственного развития. Это подтвердила и проведенная нами диагностика.


Таким макаром, анализ результатов констатирующего опыта показал, что Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» у большей части малышей обеих групп творческое воображение находится на среднем и малом уровне. Уровень развития творческого воображения не достаточен и требуются развивающая работа, что изложено в параграфе 2.2.

Данные Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» констатирующего опыта подтвердили необходимость исследования трудности, поставленной создателем. С этой целью был проведен опыт формирования, который заключается в специально организованной деятельности. ( Смотри гистограмму 1.) Как видно по гистограмме после проведения констатирующего опыта внутригрупповые Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» различия по развитию творческого воображения у деток достоверны.


2.2. Внедрение комплекса занятий по изобразительной деятельности, направленных на развитие творческого воображения у старших дошкольников


Выявления уровней развития творческого воображения позволило сконструировать цель формирующего опыта - повысить уровень развития Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» творческого воображения, используя комплекс занятий которые содействуют увеличению уровня творческого воображения.

Для проверки догадки (см. стр. 5) группа показавшая наилучшие результаты группа «04» была определена как контрольная, как следует, в качестве экспериментальной группы выступала Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» группа «05». Принцип проведения занятий - от обычного к сложному. Комплекс занятий состоит из циклов, в каждом цикле 4-5 занятий. Занятия проводятся по особым правилам:

Приёмы рисования:

  1. «Пальцевая живопись» - краска наносится пальцами, ладошкой. Правило-каждый палец набирает одну определенную краску. Для рисования ладошкой краска наливается в блюдце.

  2. Монотипия – краска наносится на целлофан, который прикладывается к той бумаге Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности», на которую наносится изображение и прижимается пальцами. Зависимо от размера пятна, от направления растирания получаются разные изображения.

Разновидность – лист бумаги складывается напополам, и краска наносится лишь на одну сторону листа, позже лист складывается и изображение Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» выходит вроде бы зеркальное.

  1. «Волшебный рисунок» - набросок наносится свечой, выходит « магический рисунок»- он есть и его не видно. Позже на лист наносится краска - и набросок проступает на цветном фоне.

  2. Рисование на Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» влажной бумаге – поначалу лист смачивается незапятанной водой, а позже кистью либо пальцами наносится изображение. Оно выходит вроде бы размытое под дождиком либо в тумане.

  3. «Рисование набрызгом» - щетками различного размера разбрызгивается краска Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» на сухой либо смоченный водой лист бумаги

  4. Коллаж – сочетание аппликации и рисования, при этом аппликация может быть различной: бумага, ткань, вата, нити, хоть какой бросовый материал.

  5. «Кляксография»- капнуть кляксу на лист бумаги, найти, на Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» что похоже и дорисовать недостающие детали

  6. «Точечный рисунок» - весь набросок состоит из отдельных точек – наносится кончиком кисти либо тычками

  7. Рисование на мятой бумаге – за ранее смятую и сжатую бумагу расправляют и наносят Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» красками набросок.

  8. Рисование «процарапыванием»- на лист бумаги за ранее наносится хоть какой жирный слой - свечой, восковыми мелками, Потом на приобретенном фоне «процарапывают» набросок.

Все занятия проводятся в комплексе с музыкальным воспитанием, развитием речи, ознакомлением с Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» окружающим.

В комплексе имеют место, как личные, так и коллективные приемы.

Обучение проводится в свободных группах, в каких ребенок ощущает себя раскованно, не ощущает подчинения учителю - педагогика сотрудничества. Конспекты занятий и Тема: «Развитие творческого воображения у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности» работы малышей помещены в приложение.


tema-predlozheniya-dvusostavnie-i-odnosostavnie.html
tema-predmet-i-metod-pravovogo-regulirovaniya-v-sfere-kulturi.html
tema-predmet-organicheskoj-himii-teoriya-stroeniya-organicheskih-soedinenij-am-butlerovaosnovnie-ponyatiya-i-termini-po-teme.html